Note: Intro -- Contents -- 1 Introduction -- I: Institutions for Climate Science Assessment -- 2 The Cost of Cartelization -- 3 Adversarial versus Consensus Processes for Assessing Scientific Evidence -- II: Taxonomy and Endangered Species Regulation -- 4 On The Origin of Specious Species -- 5 Politics and Science in Endangered Species Act Listing Decisions -- III: Reforming the Role of Science in Environmental, Health, and Safety Regulation -- 6 Reconciling the Scientific and Regulatory Timetables -- 7 Improving the Use of Science to Inform Environmental Regulation -- 8 A Return to Expertise? -- Index -- About the Contributors.

Note: Cover -- Title page -- Copyright -- In eigener Sache -- Table of contents -- Body -- Vorwort und Dank -- Alexander Maier / Anne Conrad: Aufklärung - Europäische Epoche oderanthropologisches Muster in Erziehung und Bildung? Zur Einleitung -- 1. Bildung als Thema historisch-pädagogischer Anthropologie -- 2. Religion als (un)bewusste Grundlage von Bildung? -- 3. Grenzüberschreitungen -- 4. Bildung als praktische Aufklärung -- 5. Geschlechterdichotomie und Gender -- 6. Kulturell-geographisch - Neue Kontexte -- 7. Bildung als Aufklärung - Historisch-anthropologische Perspektiven: Zu diesem Band -- 8. Literatur -- Wolfgang Sander: Aufklärung und Bildung in der Weltgesellschaft. Transkulturelle Traditionen und Perspektiven -- 1. Aufklärung ist keine singuläre Epoche, sondern eine Geisteshaltung -- 2. Die geschichtstheologische Aufladung von Aufklärung ist Ideologie -- 3. Aufklärung und Bildung sind miteinander verwandt -- 4. Bildung ist ein kulturelles Erbe der Menschheit -- 5. Literatur -- I. Aufklärung, Bildung und die christlichen Konfessionen -- Mariano Delgado: Grégoire Girard als Philosoph und Theologe. Ein (katholischer) Aufklärer zwischen Kant und Sankt Franziskus -- 1. Philosophische und theologische Studien -- 2. Persönliche Studien in Freiburg -- 3. Kant und Sankt Franziskus: die Berner Predigten -- Jesus, Stifter des Friedens -- Appell an Herz und Vernunft -- Pädagogischer Optimismus? -- Kontroverse Reaktionen -- 4. Grégoire Girard: Vertreter eines aufgeklärten Christentums in der katholischen Provinz -- 5. Ausblick -- 6. Quellen und Literatur -- Katarzyna Pieper-Brandstädter: Die ‚Lehrer der polnischen Nation. 'Geistliche Adelselite als treibende Kraft der polnischen Aufklärung -- 1. Ordensschulen und die polnische Adelserziehung -- 2. Auf dem Weg zur nationalen Volkserziehung -- 3. Fazit -- 4. Quellen und Literatur. , Christoph Nebgen: Philanthropisch orientierte Reiseberichte für die Jugend aus der 2. Hälfte des 18. Jahrhunderts und ihr Blick auf konfessionelle Differenz -- 1. Die Funktion von Reiseliteratur für eine aufgeklärte Öffentlichkeit -- 2. Reiseliteratur für die Jugend -- Joachim Heinrich Campe -- Christian Gotthilf Salzmann -- Ein „reisender Vater" -- 3. Fazit -- 4. Quellen und Literatur -- Sebastian Engelmann: Aufklärung, Pietismus und Erziehung bei August Hermann Niemeyer. Zur Neufassung einer abgebrochenen Tradition -- 1. August Hermann Niemeyer - Eine Verortung -- 2. Aufklärung und Bildung bei August Hermann Niemeyer - eine Relektüre -- 3. Niemeyer, die Aufklärung und weitere Fragen an die Vormoderne -- 4. Quellen und Literatur -- Alexander Maier: Die Emanzipation des Subjekts. Religionsunterricht nach der Aufklärung -- 1. Kontext und Fragestellung -- 2. Johann Michael Sailer -- 3. Johann Baptist von Hirscher -- 4. Radikalisierungen seit den 1960er und 70er Jahren und in der Gegenwart -- 5. Fazit und Ausblick -- 6. Quellen und Literatur -- Wolfgang Reinhard: Religion nach der Aufklärung -- Quellen und Literatur -- II. Universität, Lehrerbildung und Schule -- Marcel Bubert: Aufklärerisches Denken im Mittelalter? Alteuropäische Anläufe zu Differenzierung, Vernunftkult und Religionskritik -- 1. Aufklärerisches Denken - Philosophischer Diskurs und ‚äußere Kritik' -- 2. Aufklärungen - Perspektiven der historischen Komparatistik -- 3. Quellen und Literatur -- Stephanie Hellekamps / Hans-Ulrich Musolff: Lehrerbildung am Gymnasium Paulinum in Münster. Professionalisierung und Rationalisierung einer Jesuitenschule im Zeitalter der Aufklärung -- 1. Einleitung -- 2. Zur Professionalität des Lehrerberufs: Welche Quellen? -- 3. Didaktisch-methodische Vorbereitung: die Repetentenkurse -- 4. Akademische Ausbildung, Graduierung der Lehrer und Fachunterricht. , 5. Frühaufklärerische Tendenzen und katholische Aufklärung in Münster -- 6. Quellen -- 7. Literatur -- Martin Holý: Lux in tenebris? Das frühneuzeitliche Bildungsmäzenatentum in den Ländern der Böhmischen Krone und seine ‚aufklärerischen' Elemente -- 1. Schulgründungen -- 2. Studienstiftungen -- 3. Weitere Stiftungen -- 4. Aufklärerische Ideale -- 5. Archivalien -- 6. Gedruckte Quellen und Literatur -- Michael Rocher: Aufgeklärte Praxis? Ein Vergleich von Konzeption und schulischer Praxis am Philanthropin Dessau und Pädagogium Regium des Halleschen Waisenhauses -- 1. Aufklärungspädagogik? -- 2. Lehrpläne -- 3. Vergleich der Konzeptionen und der individuellen Beobachtung -- 4. Fazit -- 5. Quellen -- 6. Literatur -- Julia Kurig: Auf dem Weg zur ‚allgemeinen Bildung'. Delegitimierung und Rekonstruktion humanistischer Gelehrsamkeit in der frühen Aufklärung am Beispiel Johann Matthias Gesners (1691-1761) -- 1. Einleitung -- 2. Delegitimierung und Rekonstruktion humanistischer Gelehrsamkeit -- 2.1 Die Öffnung des Fächerkanons der höheren Bildung: Das Konzept der Polymathie -- 2.2 „Die Weisheit wohnt bei vielen Völkern" - Pluralisierung, utilitaristische und anthropologische Neulegitimierung von Sprachenbildung und überlieferungsorientierter Gelehrsamkeit -- 2.3 Zur bleibenden Normativität der lateinischen und griechischen Sprache und Literatur -- 2.4 Vom Sprach- zum Literaturunterricht, oder: Leser- statt Rednerbildung -- 2.5 Antiquitäten, oder: Der Einbruch der Geschichte in die normative Autorenlektüre -- 2.6 Humanistisch-philologische Gelehrsamkeit auf dem Weg in eine offene Zukunft: Historia und politische Klugheit -- 2.7 Professionalisierung des philologischen Wissens -- 3. Fazit -- 4. Quellen und Literatur -- Ulrich Binder / Jürgen Oelkers: Aufklärung, Bürokratie und Schule.Die Institutionalisierung von Bildung als Bürokratisierung der Entzauberung. , 1. Was rechtfertigt, von der Aufklärung als Epoche zu sprechen? -- 2. Bringing Bürokratisierung back in -- 3. Warum und wie Bildung staatlich organisiert wurde -- 4. Fazit -- 5. Quellen -- 6. Literatur -- Anna Harbig / Wendelin Sroka: Lernen im Zeichen von ‚Aufklärung'? Schulbücher für den Erstleseunterricht in Österreich und in Preußen nach 1848 -- 1. Einführung -- 2. Schulbücher für den Erstleseunterricht in Österreich -- 2.1 Aufklärerische Tendenzen in österreichischen Fibeln vor 1848 -- 2.2 Die Fibel für die katholischen Volksschulen im Kaiserthum Österreich -- 2.3 Die Lehrmittel des Anfangsunterrichts der ‚Konkordatsschule' in Galizien -- 3. Schulbücher für den Erstleseunterricht in Preußen -- 3.1 Erstlesebücher in Preußen nach 1848 im Kontext -- 3.2 Fibeln für evangelische Schulen -- 3.3 Fibeln für katholische Schulen und Fibeln ohne konfessionelle Ausrichtung -- 4. Vergleichendes Resümee -- 5. Quellen und Literatur -- 5.1 Primärliteratur - Österreich -- 5.2 Primärliteratur - Preußen -- 5.3 Sekundärliteratur -- Serge Tomamichel: Die Entwicklung der Sekundarschulbildung in Frankreich im 19. Jahrhundert. Die ‚Farbe der Zeit' auf dem Erbe der Aufklärung -- 1. Einführung -- 2. Das Erbe der Aufklärung und der Französischen Revolution -- 3. Von der Restauration (1815) bis zur Duruy-Gesetzgebung (1863-1869): Die langsame und schwierige Umsetzung einer modernen post-elementaren Schulbildung -- 4. Von den Anfängen der Dritten Republik bis zur Leygues-Reform (1902): Der Eintritt der Wissenschaften in den elitären Sekundarbereich -- 5. Schluss -- 6. Quellen und Literatur -- III. Aufklärung, Bildung, Gender -- Sophia Mehrbrey: Das Bild der klösterlichen Erziehung in der französischen Literatur (17.-18. Jahrhundert) -- 1. Klösterliche Bildung im Zeichen der Willkür -- 2. Junge Mädchen zwischen elterlichem Zwang und kirchlicher Ausbeutung. , 3. Primärliteratur -- 4. Sekundärliteratur -- Bénédicte de Maumigny-Garban: Madame de Maintenon. Une pédagogie fondée sur la raison ou les prémices des Lumières -- 1. Foi et raison -- 2. Former un type de femme raisonnable -- 3. Postérité et Lumières : la transposition d'un modèle raisonnable et l'évolution vers une raison avertie -- 4. Bibliographie et sources écrites -- Alexander Tsygankov: Aufklärerische Frauenbildung in Russland unter Katharina II. Die Bildung eines ‚neuen' Menschen? -- Literatur -- Stefan Brüdermann: Pädagogische Reformen im Kleinstaat. Fürstin Juliane zu Schaumburg-Lippe (1787-1799) und die Philanthropie -- 1. Die schaumburg-lippische Schulpolitik -- 2. Die Gesundheitspolitik -- 3. Die Erziehung des Erbgrafen Georg Wilhelm -- 4. Archivalische Quellen -- 5. Gedruckte Quellen und Literatur -- Anne Conrad: Aufklärung, Bildung, Religion - und Gender? -- 1. Der Rousseau-Diskurs - vernünftige Religion für gebildete Frauen? -- 2. Juana Inés de la Cruz: „Liebe zu den Wissenschaften" als wahre Theologie -- 3. Feministisch-kritische Theologie im 19. Jahrhundert: The Woman's Bible -- 4. Gender statt Geschlechterdichotomie - ein neuer Blick auf Religion? -- 5. Fazit und Ausblick -- 6. Quellen und Literatur -- IV. Individualisierung und Gefühlsleben -- Ines Weber: Selbstvervollkommnung und Perfektibilität. Das Bildungskonzept des Origenes und seine Rezeption in der Christentumsgeschichte -- 1. Vervollkommnung und Perfektibilität bei Origenes -- 2. Besserung als Ziel des frühmittelalterlichen Bußverfahrens -- 3. Selbstvervollkommnung und Perfektibilität als Erziehungskonzept in der katholischen Aufklärung -- 4. Kontinuität der Ideen - ein Fazit -- 5. Quellen und Literatur -- Michael Hüttenhoff: Der allseitig gebildete und sich selbst bildende Mensch. Bildungstheoretische Elemente im DenkenWilhelm Traugott Krugs (1770-1842). , 1. Aufklärung und Bildung.

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Note: Front Cover -- Title page -- Copyright page -- Table of Contents -- List of Illustrations -- Acknowledgements -- Notes on Japanese Terminology -- Glossary of Japanese Terms -- Preface -- Introduction -- 1 Japan the Place -- 2 Forager Society to ca. 500 BCE -- 3 Early Agricultural Society to 600 CE -- 4 Early Agricultural Society, 600-1250 -- 5 Later Agricultural Society, 1250-1650 -- 6 Later Agricultural Society, 1650-1890 -- 7 Imperial Industrialism, 1890-1945 -- 8 Entrepreneurial Industrialism, 1945-2010 -- Conclusion: A Recapitulation and Final Thoughts -- Appendix 1: On Rates of Temperature and Sea-level Change -- Appendix 2: Tables -- Notes -- Bibliography -- Index.

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