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    Direct Measurement of Cognitive Load in Multimedia Learning
    Informa UK Limited ; 2003
    In:  Educational Psychologist Vol. 38, No. 1 ( 2003-01-01), p. 53-61
    Details
    In: Educational Psychologist, Informa UK Limited, Vol. 38, No. 1 ( 2003-01-01), p. 53-61
    Type of Medium: Online Resource
    ISSN: 0046-1520 , 1532-6985
    URL: Article
    DOI: 10.1207/S15326985EP3801_7
    Language: English
    Publisher: Informa UK Limited
    Publication Date: 2003
    detail.hit.zdb_id: 223035-5
    detail.hit.zdb_id: 2021648-8
    SSG: 5,2
    SSG: 5,3
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  • 2
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    Applying Standard Network Analysis to Hypermedia Systems: Implications for Learning
    SAGE Publications ; 1996
    In:  Journal of Educational Computing Research Vol. 14, No. 3 ( 1996-04), p. 285-303
    Details
    In: Journal of Educational Computing Research, SAGE Publications, Vol. 14, No. 3 ( 1996-04), p. 285-303
    Abstract: Hypermedia systems may be considered as networks of interconnected fragments of information. In the literature, several attempts have been made to describe characteristics of nodes, links, and of the overall structure of such systems. However, the utility of these attempts is only limited for educational purposes because most of them are uneconomic in measuring and almost none of them is explicitly concerned with learning. In this article, an analogy between information networks and social networks is established. This analogy is used to illustrate the application of standard network analysis procedures. These procedures are available in widespread PC software (e.g., UCINET) and are used for calculating indices mapping structural aspects of hypermedia systems which are hypothesized to be relevant for learning. It is shown how the graphical representation of a hypothetical hypermedia system can be transformed into a matrix format which functions as the basis for computing standard network indices for nodes, groups of nodes, and entire networks (e.g., among others, centrality, cliques, or path distances). For each index, its potential influence on learning processes or learning outcomes is discussed. Implications of using standard network indices for research and practice in the field of educational or instructional hypermedia systems are outlined.
    Type of Medium: Online Resource
    ISSN: 0735-6331 , 1541-4140
    URL: Article
    DOI: 10.2190/W2GB-05NT-VJRN-PGY9
    Language: English
    Publisher: SAGE Publications
    Publication Date: 1996
    detail.hit.zdb_id: 55234-3
    detail.hit.zdb_id: 2071875-5
    SSG: 5,3
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    Delaying Academic Tasks and Feeling Bad About It : Development and Validation of a Six-Item Scale Measuring Academic Procrastination
    Hogrefe Publishing Group ; 2022
    In:  European Journal of Psychological Assessment
    Details
    In: European Journal of Psychological Assessment, Hogrefe Publishing Group
    Abstract: Abstract. Procrastination is the irrational delay of an intended task and is common among students. A delay can only be defined as procrastination when it is voluntary, the action was intended but not implemented, and the delay is accompanied by subjective discomfort. Established scales of procrastination cover mainly behavioral aspects but have neglected the emotional aspect. This inaccuracy concerning the construct validity might entail misconceptions of procrastination. Accordingly, we developed and validated the Behavioral and Emotional Academic Procrastination Scale (BEPS), which covers all aspects of the definition of procrastination. The 6-item scale measuring self-reported academic procrastination was tested in three studies. Study 1 ( N = 239) evaluated the psychometric qualities of the BEPS, indicating good item characteristics and internal consistency. Study 2 ( N = 1,441) used confirmatory factor analysis and revealed two correlated factors: one covering the behavioral aspect and the other reflecting the emotional aspect. Measurement invariance was shown through longitudinal and multigroup confirmatory factor analyses. Study 3 ( N = 234) provided evidence for the scale’s convergent validity through correlations with established procrastination scales, self-efficacy, and neuroticism. The BEPS thus economically operationalizes all characteristics of academic procrastination and appears to be a reliable and valid self-report measure.
    Type of Medium: Online Resource
    ISSN: 1015-5759 , 2151-2426
    URL: Article
    DOI: 10.1027/1015-5759/a000728
    Language: English
    Publisher: Hogrefe Publishing Group
    Publication Date: 2022
    detail.hit.zdb_id: 2090873-8
    SSG: 5,2
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    Effekte der kontextuellen Einkleidung von Testaufgaben auf die Schülerleistungen im analytischen Problemlösen und in der Mathematik
    Hogrefe Publishing Group ; 2014
    In:  Zeitschrift für Pädagogische Psychologie Vol. 28, No. 4 ( 2014-10), p. 207-227
    Details
    In: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, Hogrefe Publishing Group, Vol. 28, No. 4 ( 2014-10), p. 207-227
    Abstract: Ergebnisse aus PISA 2003 zeigen für Deutschland eine Diskrepanz zwischen der im internationalen Vergleich hohen Problemlösekompetenz und der durchschnittlichen Mathematikkompetenz. Nach der Potenzialnutzungshypothese kann dies teilweise auf eine mangelnde Nutzung vorhandener Fachkompetenzen während der Testbearbeitung zurückgeführt werden. Der vorliegende Beitrag geht dieser Hypothese im Rahmen von zwei experimentellen Studien nach. Hierbei wurden Effekte der kontextuellen Einkleidung von Mathematikaufgaben (Studie 1, n = 256) und Problemlöseaufgaben (Studie 2, n = 259) auf Schülerleistungen untersucht sowie Moderationseffekte durch das mathematische Selbstkonzept und die Mathematikangst überprüft. In beiden Studien zeigten sich negative Effekte der mathematischen Kontexteinkleidung, insbesondere bei Lernenden mit geringem mathematischem Selbstkonzept sowie bei Lernenden mit hoher Mathematikangst. Implikationen der Ergebnisse für die Erfassung sowie die Förderung domänenübergreifender und domänenspezifischer Problemlösekompetenzen werden diskutiert.
    Type of Medium: Online Resource
    ISSN: 1010-0652 , 1664-2910
    URL: Article
    DOI: 10.1024/1010-0652/a000135
    RVK:
    CL 1000
    RVK:
    DA 1000
    Language: German
    Publisher: Hogrefe Publishing Group
    Publication Date: 2014
    detail.hit.zdb_id: 622972-4
    detail.hit.zdb_id: 2076176-4
    SSG: 5,2
    SSG: 5,3
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  • 5
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    Assessment of Cognitive Load in Multimedia Learning Using Dual-Task Methodology
    Hogrefe Publishing Group ; 2002
    In:  Experimental Psychology Vol. 49, No. 2 ( 2002-04), p. 109-119
    Details
    In: Experimental Psychology, Hogrefe Publishing Group, Vol. 49, No. 2 ( 2002-04), p. 109-119
    Abstract: Abstract. In two pilot experiments, a new approach for the direct assessment of cognitive load during multimedia learning was tested that uses dual-task methodology. Using this approach, we obtained the same pattern of cognitive load as predicted by cognitive load theory when applied to multimedia learning: The audiovisual presentation of text-based and picture-based learning materials induced less cognitive load than the visual-only presentation of the same material. The findings confirm the utility of dual-task methodology as a promising approach for the assessment of cognitive load induced by complex multimedia learning systems.
    Type of Medium: Online Resource
    ISSN: 1618-3169 , 2190-5142
    URL: Article
    DOI: 10.1027//1618-3169.49.2.109
    RVK:
    CL 1000
    Language: English
    Publisher: Hogrefe Publishing Group
    Publication Date: 2002
    detail.hit.zdb_id: 1237835-5
    detail.hit.zdb_id: 2073857-2
    SSG: 2,1
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  • 6
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    Combining Retrieval Practice and Generative Learning in Educational Contexts : Promises and Challenges
    Hogrefe Publishing Group ; 2022
    In:  Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie Vol. 54, No. 4 ( 2022-10), p. 142-150
    Details
    In: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, Hogrefe Publishing Group, Vol. 54, No. 4 ( 2022-10), p. 142-150
    Abstract: Abstract. Engaging learners in practicing the retrieval of learned information fosters the consolidation of learners’ mental representations and hence long-term retention. Retrieval practice research has enriched the instructional design literature by providing a wealth of evidence for these benefits of retrieval-based learning and thus emphasizing the value of means to consolidate knowledge. The present article makes the case that a fruitful next step could be to focus on the interplay between retrieval practice and generative activities. Rather than consolidating mental representations, generative activities should have as their main function the construction of coherent mental representations. Hence, from a theoretical perspective, generative activities and retrieval practice should functionally complement each other; hence, combinations of both activities might be particularly suitable to promote lasting learning. Given the challenge to beneficially combine these activities, we discuss open questions that could substantially advance both the retrieval practice and the generative learning field.
    Type of Medium: Online Resource
    ISSN: 0049-8637 , 2190-6262
    URL: Article
    DOI: 10.1026/0049-8637/a000261
    RVK:
    CL 1000
    Language: English
    Publisher: Hogrefe Publishing Group
    Publication Date: 2022
    detail.hit.zdb_id: 2091002-2
    detail.hit.zdb_id: 201142-6
    SSG: 5,2
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  • 7
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    Verzweigte Lernumgebungen und Tests mit EFS Survey 8
    Hogrefe Publishing Group ; 2013
    In:  Diagnostica Vol. 59, No. 2 ( 2013-04), p. 113-117
    Details
    In: Diagnostica, Hogrefe Publishing Group, Vol. 59, No. 2 ( 2013-04), p. 113-117
    Abstract: Die kommerzielle Online-Umfragesoftware EFS Survey ermöglicht es, ohne Programmierkenntnisse verzweigte Lerneinheiten und Tests zu erstellen. Der Beitrag stellt Vorteile und Einschränkungen von EFS Survey für diesen neuen Einsatzbereich vor. Anschließend werden verschiedene psychologische Anwendungsszenarien skizziert: Verzweigte Lerneinheiten, das gleitende Testfenster, nicht-adaptive Tests, selbstadaptierte Tests sowie fest verzweigte Tests.
    Type of Medium: Online Resource
    ISSN: 0012-1924 , 2190-622X
    URL: Article
    DOI: 10.1026/0012-1924/a000080
    RVK:
    CL 1000
    Language: German
    Publisher: Hogrefe Publishing Group
    Publication Date: 2013
    detail.hit.zdb_id: 212493-2
    detail.hit.zdb_id: 2083917-0
    SSG: 2,1
    SSG: 5,2
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  • 8
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    Bedarf es deutschsprachiger Zeitschriften für Psychologische Diagnostik und Differentielle Psychologie?
    Hogrefe Publishing Group ; 1999
    In:  Diagnostica Vol. 45, No. 1 ( 1999-01), p. 1-6
    Details
    In: Diagnostica, Hogrefe Publishing Group, Vol. 45, No. 1 ( 1999-01), p. 1-6
    Abstract: Zusammenfassung. Die von Leutner (1999) untersuchte Veröffentlichungspraxis deutschsprachiger Autoren zeigt zwei Tendenzen: (1) Beiträge zu diagnostischen Instrumenten und Methoden werden bevorzugt in deutschsprachigen Zeitschriften veröffentlicht, Beiträge zur differentialpsychologischen Grundlagenforschung dagegen in englischsprachigen Journals. (2) Die Autoren publizieren überwiegend entweder Englisch oder Deutsch, nur wenige publizieren in beiden Sprachen. Diese Tendenzen unterstreichen deutlich den Bedarf an deutschsprachiger Publikationsfläche für Veröffentlichungen zu diagnostischen Verfahren und Instrumenten, weniger aber einen Bedarf an deutschsprachiger Publikationsfläche für differentialpsychologische Grundlagenforschung: Empirische Untersuchungen zur Qualität deutschsprachiger diagnostischer Verfahren und Instrumente interessieren vor allem das deutschsprachige, kaum aber ein internationales Publikum, während Grundlagenforschung auch international von Interesse ist. Bemerkenswert ist, daß der Bedarf an entsprechender Publikationsfläche trotz aller Einschränkungen durch Zeitschriften befriedigt werden kann, die einen für deutschsprachige Verhältnisse respektablen impact factor aufweisen (bei der Diagnostica z.B. ein vom ISI für 1997 erstmalig berechneter Wert von 0.47). Eine rückblickende Analyse der in den Jahresbänden 1997 und 1998 veröffentlichten Beiträge zeigt, daß die Diagnostica dem selbst gesetzten Anspruch auch weiterhin gerecht wird, Organ für diagnostische Fragen in allen Bereichen der Psychologie zu sein.
    Type of Medium: Online Resource
    ISSN: 0012-1924 , 2190-622X
    URL: Article
    DOI: 10.1026//0012-1924.45.1.1
    RVK:
    CL 1000
    Language: German
    Publisher: Hogrefe Publishing Group
    Publication Date: 1999
    detail.hit.zdb_id: 212493-2
    detail.hit.zdb_id: 2083917-0
    SSG: 2,1
    SSG: 5,2
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  • 9
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    Konstanz im Wandel?
    Hogrefe Publishing Group ; 2004
    In:  Diagnostica Vol. 50, No. 1 ( 2004-01), p. 18-21
    Details
    In: Diagnostica, Hogrefe Publishing Group, Vol. 50, No. 1 ( 2004-01), p. 18-21
    Abstract: Zusammenfassung. Aus der Perspektive des geschäftsführenden Herausgebers der Diagnostica in den Jahren 1995 bis 2002 wird über herausgeberische Maßnahmen zur Sicherung und zur Verbesserung der Qualität der Zeitschrift berichtet. Die Maßnahmen betreffen die Anpassung an internationale Standards wissenschaftlicher Veröffentlichungspraxis bei Beibehaltung von Deutsch als Veröffentlichungssprache, die Fokussierung auf empirische Originalarbeiten und den Erhalt der Konkurrenz im Verhältnis zur Zeitschrift für Differentielle und Diagnostische Psychologie. Bei allem Wandel zeigt sich jedoch ein hohes Ausmaß an Konstanz, so dass die Diagnostica auch heute noch weitgehend den von ihrem Gründer im Jahr 1955 formulierten Zielvorgaben entspricht.
    Type of Medium: Online Resource
    ISSN: 0012-1924 , 2190-622X
    URL: Article
    DOI: 10.1026/0012-1924.50.1.18
    RVK:
    CL 1000
    Language: English
    Publisher: Hogrefe Publishing Group
    Publication Date: 2004
    detail.hit.zdb_id: 212493-2
    detail.hit.zdb_id: 2083917-0
    SSG: 2,1
    SSG: 5,2
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    Ein langer Weg zur Qualitätssicherung von Hochschulprüfungen : Stellungnahme zum Diskussionsforum
    Hogrefe Publishing Group ; 2021
    In:  Psychologische Rundschau Vol. 72, No. 2 ( 2021-04), p. 128-131
    Details
    In: Psychologische Rundschau, Hogrefe Publishing Group, Vol. 72, No. 2 ( 2021-04), p. 128-131
    Type of Medium: Online Resource
    ISSN: 0033-3042 , 2190-6238
    URL: Article
    DOI: 10.1026/0033-3042/a000536
    RVK:
    CL 1000
    Language: German
    Publisher: Hogrefe Publishing Group
    Publication Date: 2021
    detail.hit.zdb_id: 205921-6
    detail.hit.zdb_id: 2090991-3
    SSG: 2,1
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