Note: Intro -- Inhalt -- Einleitung -- Schreibforschung/Schreibzentrumsarbeit -- Das Schreiblabor als lernende Organisation Von einer Beratungseinrichtung für Studierende zu einem universitätsweiten Programm Schreiben in den Disziplinen -- 1 Schreibprozesse thematisieren: Entwicklung extracurricularer Angebote (1993-2002) -- 2 Disziplinspezifiken reflektieren: Zusammenarbeit mit Lehrenden im Zuge der Bolognareform (2003-2012) -- 3 Schreiben in den Fächern: curriculare Angebote im Fokus (seit 2012) -- 4 Ausblick -- Literatur -- Wissenschaftliches Schreiben forschungsorientiert unterrichten -- 1 Forschungsorientiertes Schreiben und Wissenschaft -- 2 Wissenschaftliche Genres -- 3 Wissenschaftssprache -- 4 Feedback und kollaborative Arbeitsformen -- 5 Unterrichtssituationen -- 6 Schlussfolgerungen -- Literatur -- Sprachliche und fachliche Anforderungen an Wissenschaftler aus verschiedenen Disziplinen -- 1 Fachkulturen und Sprache -- 2 Vorstellung des PEPG-Projektes und der Methodik -- 3 Ergebnisse und Diskusison -- 4 Fazit -- Literatur -- Modelle der Schreibprozessforschung und ihre Relevanz für die Schreibberatung und Schreibpraxis in den Natur- und Ingenieurwissens -- 1 Die kognitionspsychologische Schreibprozessforschung seit Hayes/Flower -- 5 Weitere Modelle der Schreibprozessforschung -- 6 Schreiben als kreativer, selbstreflexiver Zugang zur (wissenschaftlichen) Welt -- 7 Der Schreibprozess als kreatives Zusammenspiel von Schreiben, Lesen, Reden -- 8 Schreibstrategien: Individuelle Schreibtypen und ihr Zugang zum Schreibprozess -- 9 Die Besonderheiten naturwissenschaftlicher und technischer Arbeiten -- 10 Pragmatische Schlussbemerkung zur Relevanz des Schreibprozesses in der Schreibberatung -- Literatur -- Schreiben unterrichten in den Natur- und Ingenieurwissenschaften. , Schreiben und Naturwissenschaften in der Hochschule Unvereinbare Gegensätze oder fruchtbare Zusammenarbeit? -- 1 Entwicklung von WiD -- 2 Schreiben in den Naturwissenschaften -- 3 Protokolle -- Literatur -- Wissenschaftliches Schreiben im Studiengang Elektrotechnik -- 1 Deutsch als Wissenschaftssprache -- 2 Das Projekt Der Coburger Weg -- 3 Text- und Schreibkompetenz in Studium und Beruf -- 4 Wissenschaftsfelder und fachsprachliche Handlungsfelder -- 5 Methodisch-didaktischer Ansatz: Die Schreibaufgabe -- 6 Die Ausgangslage -- 7 Schlussgedanken -- Literatur -- Schreibausbildung in der Physik Erste Erfahrungen am Schreiblabor des House of Competence -- 1 Abschlussarbeiten im Fach Physik: die Ausgangslage -- 2 Bisherige Schreibkurse am HoC: Lernziele und didaktischer Ansatz -- 3 Typischer Aufbau eines Blockkurses -- 4 Eigene Erfahrungen mit den neuen Kursen -- Ausblick -- Vom Nature-Paper zur Bachelor-Arbeit Kompetenzorientierte Schreibangebote in den Lebenswissenschaften -- 1 Warum sollten Schreibkompetenzen explizit vermittelt werden? -- 2 Wo und wie sollten Schreibkompetenzen am besten erworben werden? -- 3 Wer sollte Schreibkompetenzen vermitteln? Prozessorientierung und Kooperationsmodell in der Schreibdidaktik -- 4 Wie sollten kompetenzorientierte Schreibtrainings aufgebaut sein? -- 4.1 Auftragsklärung mit Fachvertretern: vom Endprodukt zur Kompetenzorientierung -- 4.2 Umsetzung: Schreibworkshop/Kickoff-Workshop mit Studierenden -- 4.3 Begleitworksshop für Lehrende -- 5 Ausblick: Wen erreichen wir mit dem Kooperationsmodell? -- Literatur -- Schreiben im Studium -- Studentisches Schreiben in Geschichte und Gegenwart -- 1 Studentisches Schreiben in der Kritik -- 2 Begriffsbestimmung Wissenschaftliches Schreiben -- 3 Wissenschaftliches Schreiben in der Entwicklung -- 4 Historische Wurzeln studentischen Schreibens. , 5 Vermittlungskonstellationen und -konzepte -- Literatur -- Prokrastination beim Schreiben von Texten im Studium -- 1 Hintergrund und Fragestellung -- 2 Methode -- 3 Ergebnisse -- 4 Diskussion -- Literatur -- Wissenschaftliches Schreiben: Ein Erfahrungsbericht von der TU Chemnitz -- Entwicklung eines Leitfadens zum Verfassen wissenschaftlicher Berichte am Lehrstuhl für Mechanische Verfahrenstechnik der TU Kaiserslautern -- 1 Motivation -- 2 Ausgangssituation -- 2.1 Thematische Einordnung des Lehrstuhls innerhalb des Fachbereichs -- 2.2 Einordnung der Student/innen hinsichtlich Wissens- und Erfahrungsstand bei der Vermittlung des wissenschaftlichen Schreibens -- 3 Entwicklung des Leitfadens zum Verfassen wissenschaftlicher Berichte am Lehrstuhl -- 3.1 Motivation für die Entwicklung des Leitfadens -- 3.2. Versionen des Leitfadens -- 4 Ausführung und Begründung einzelner Punkte des Leitfadens -- 4.1 Einheitlichkeit -- 4.2 Nachvollziehbarkeit -- 4.3 Sparsamkeit -- 4.4 Wissenschaftliche Angemessenheit -- 5 Fazit -- Das Karlsruher Peer-Tutoren-Konzept -- 1 Ausbildung -- 2 Peer-Konzept Tutorium -- 3 Peer-Konzept Online -- 4 Peer-Konzept Beratung -- 5 Perspektiven -- Literatur -- Jenseits des Studiums: Alternatives Schreiben über Wissenschaft -- Wissenschaftskommunikation 2.0 Dialoge mit der Öffentlichkeit -- 1 Transparente Forschung -- 2 Aus Monologen werden Konversationen -- 3 Medien und Werkzeuge der Onlinedialoge -- 4 Sprachbarrieren überwinden -- 5 Vertrauen, Dialog, Rückkopplung -- Literatur -- Das Rezensieren von wissenschaftlichen Publikationen und Sachbüchern -- 1 -- 2 -- 3 -- 4 -- 5 -- 6 -- Literatur -- Die Klostersimulation Schreibaschram Ein Zauberzirkel für Produktivität -- 1 Wie geht eigentlich Konzentration? -- 2 Das Leben im Schreibaschram -- 3 Der erste Schreibaschram -- 4 Zutaten zum Zauberzirkel - die neun Elemente eines Schreibaschrams. , 5 Resümee -- Literatur -- Autorinnen und Autoren.