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  • Rufin, Diane  (12)
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    Les enseignants dans l'entretien individuel avec les parents : entre souci de la relation et exigence d'efficacité
    CAIRN ; 2014
    In:  Éducation et sociétés Vol. n° 34, No. 2 ( 2014-12-4), p. 39-54
    Details
    In: Éducation et sociétés, CAIRN, Vol. n° 34, No. 2 ( 2014-12-4), p. 39-54
    Abstract: Éléments constitutifs de la relation école-familles, 164 entretiens individuels entre enseignants et parents d’élèves ont été observés dans trois écoles du Réseau d’enseignement prioritaire de Genève. Pour approcher le vécu des enseignants, leurs objectifs, leurs postures et stratégies de communication, ces observations ont été suivies d’un entretien avec les enseignants, principaux entrepreneurs de ces rencontres qu’ils sollicitent et souvent orchestrent en les cadrant et en imposant leurs séquences à l’entretien. L’article analyse les informations échangées (résultats, comportement de l’élève, etc.), la diversité des registres (empathie, autorité...) et des propositions d’action des enseignants (recours à des spécialistes extérieurs, conseils éducatifs...). Les auteurs montrent que, face à eux, les parents d’élèves, loin d’être passifs, témoignent d’une hétérogénéité d’attitudes, de postures (résistance, reconnaissance...) et de stratégies. L’analyse des entretiens individuels révèle l’hybridation des enjeux et des logiques dans la relation entre école et familles. Le partenariat affiché s’en trouve interrogé : relation conviviale ou entretiens formalisés, dépersonnalisés, entre partenaires potentiels ou reconnaissance rhétorique ? Les effets produits s’écartent des principes de l’institution scolaire sur le développement de la relation école-familles.
    Type of Medium: Online Resource
    ISSN: 1373-847X
    URL: Article
    DOI: 10.3917/es.034.0039
    Language: French
    Publisher: CAIRN
    Publication Date: 2014
    detail.hit.zdb_id: 2071691-6
    SSG: 5,3
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  • 2
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    Former autrement les futurs enseignants à la relation école-familles. L’expérience sensible d’un atelier d’écriture
    CAIRN ; 2022
    In:  La revue internationale de l'éducation familiale Vol. n° 50, No. 1 ( 2022-12-14), p. 135-155
    Details
    In: La revue internationale de l'éducation familiale, CAIRN, Vol. n° 50, No. 1 ( 2022-12-14), p. 135-155
    Abstract: Afin de permettre aux futurs enseignants en formation initiale de développer une réflexivité sur la relation entre l’école et les familles, il apparaît nécessaire d’imaginer un dispositif fondé sur les savoirs de la recherche mais adoptant une pédagogie en rupture avec l’enseignement universitaire conventionnel. L’article présente l’expérimentation d’un atelier d’écriture et analyse les processus – de remémoration, d’identification, d’imagination – par lesquels les étudiants s’engagent affectivement et intellectuellement dans une réflexion sur les relations école-familles. Les activités d’écriture (et de jeux de rôle) tissent une relation à soi et aux autres participants dans un cadre de confiance propice à la réflexivité et à la construction d’un sens critique. Un tel dispositif qui vise à réconcilier professionnalité et sensibilité entend ouvrir les futurs enseignants à la diversité des façons d’être une famille et les invite à prendre en compte le point de vue des parents.
    Type of Medium: Online Resource
    ISSN: 1279-7766
    URL: Article
    DOI: 10.3917/rief.050.0135
    Language: French
    Publisher: CAIRN
    Publication Date: 2022
    detail.hit.zdb_id: 2649105-9
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  • 3
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    « C’est quoi, pour vous, être enseignant ? » : Émergence et pluralité de l’incertitude dans les discours vernaculaires
    CAIRN ; 2017
    In:  Spirale - Revue de recherches en éducation Vol. N° 60, No. 2 ( 2017-10-2), p. 13-22
    Details
    In: Spirale - Revue de recherches en éducation, CAIRN, Vol. N° 60, No. 2 ( 2017-10-2), p. 13-22
    Abstract: Dans le contexte des transformations multiformes de l’action éducative, cet article se propose d’étudier les incertitudes vécues par les enseignants à partir de leur émergence dans les discours des professionnels eux-mêmes, lorsqu’ils se racontent et parlent de leur métier. Cette approche permet de découvrir des « zones » d’incertitudes vécues plurielles qui dépassent le seul cadre des transformations impulsées par l’institution. Elles s’ancrent dans des processus sociaux généraux diversement appréhendés par les enseignants. Deux « zones » d’incertitudes sont ici développées : la première se situe au niveau du parcours et des carrières des enseignants, la seconde au niveau de la perception de leur rôle et de ses limites. Le rapport des enseignants au(x) changement(s), qui apparaît de manière transversale, ainsi que sur la diversité des perceptions et du vécu des acteurs. Enfin, l’article envisage quelques facteurs qui produisent ou qui limitent l’incertitude éprouvée par les enseignants.
    Type of Medium: Online Resource
    ISSN: 0994-3722
    URL: Article
    DOI: 10.3917/spir.060.0013
    Language: French
    Publisher: CAIRN
    Publication Date: 2017
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  • 4
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    Modalités plurielles de l’action institutionnelle et implications sur l’activité enseignante. La dynamique des dispositifs et des agencements
    OpenEdition ; 2022
    In:  Recherches en éducation Vol. 47 ( 2022)
    Details
    In: Recherches en éducation, OpenEdition, Vol. 47 ( 2022)
    Abstract: Taking place in primary education in Geneva, using a study of official speeches and an ethnographic research, the article shows the plural modalities of institutional action – by mobilizing the concept of "device" declined in the plural and in the singular – and their implications on teaching activity – by considering the complex "agencements" that give them substance. In the first part, “les devices” reveal specific entities and functions as operational modes, and the permanent change as a residual device. They reorganize the activity, but the effects remain contrasted, according to local configurations and personalities. In the second part, "the device" appears hybrid, bringing together in an apparent coherence disparate modalities (principles, "modes of action" and regulations) which configure the activity in a paradoxical way. "Le dispositif" risks to escape everyone.
    Type of Medium: Online Resource
    ISSN: 1954-3077
    URL: Issue
    URL: Journal
    URL: Article
    DOI: 10.4000/ree.10451
    DOI: 10.4000/ree
    DOI: 10.4000/ree.10629
    Language: Unknown
    Publisher: OpenEdition
    Publication Date: 2022
    detail.hit.zdb_id: 2582206-8
    SSG: 5,3
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  • 5
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    L’enseignant-e, les parents, les spécialistes : diffusion des savoirs experts et altération de la collaboration avec les parents dans l’enseignement prioritaire
    CAIRN ; 2018
    In:  Raisons éducatives Vol. N° 22, No. 1 ( 2018-8-13), p. 49-73
    Details
    In: Raisons éducatives, CAIRN, Vol. N° 22, No. 1 ( 2018-8-13), p. 49-73
    Abstract: La collaboration, qu’elle soit interinstitutionnelle ou avec les parents, est devenue un mode d’action largement mobilisé par l’institution scolaire. Agir collectivement est supposé gage d’efficacité, particulièrement lorsque les élèves sont de milieu défavorisé et rencontrent des difficultés. Pourtant, force est de constater que toutes les formes de collaboration ne se valent pas. Dans l’enseignement prioritaire genevois, la collaboration interinstitutionnelle de l’école et des institutions du champ médico-pédagogique et socio-judiciaire supplante celle que les enseignant-e-s mettent en place avec les parents, en particulier lorsqu’ils sont faiblement dotés culturellement et scolairement. Écartés de la recherche de solutions pour l’élève en difficulté, ces derniers sont avant tout considérés comme des sous-traitants dont il est attendu qu’ils mettent en œuvre les suivis thérapeutiques préconisés. Ce processus de délégation du traitement de la difficulté scolaire à des spécialistes modifie en profondeur la professionnalité enseignante, le repérage précoce conduisant à faire des enseignant-e-s des pourvoyeurs d’informations plutôt que des professionnel-le-s capables d’élaborer des réponses pédagogiques aux difficultés observées.
    Type of Medium: Online Resource
    ISSN: 1375-4459
    URL: Article
    DOI: 10.3917/raised.022.0049
    Language: French
    Publisher: CAIRN
    Publication Date: 2018
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  • 6
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    Dealing with and influencing the student. Ambivalent conceptions and multiple functions of the student within the setting of the teacher-parent meeting
    OpenEdition ; 2017
    In:  Revue française de pédagogie , No. 198 ( 2017-03-31), p. 61-74
    Details
    In: Revue française de pédagogie, OpenEdition, , No. 198 ( 2017-03-31), p. 61-74
    Type of Medium: Online Resource
    ISSN: 0556-7807 , 2105-2913
    URL: Issue
    URL: Journal
    URL: Article
    DOI: 10.4000/rfp.5200
    DOI: 10.4000/rfp
    DOI: 10.4000/rfp.5282
    Language: Unknown
    Publisher: OpenEdition
    Publication Date: 2017
    detail.hit.zdb_id: 208745-5
    detail.hit.zdb_id: 2485185-1
    SSG: 5,3
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  • 7
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    Entre le transnational et le local Transversalités et spécificités du partenariat éducatif à Genève
    CAIRN ; 2021
    In:  Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle Vol. Vol. 53, No. 2 ( 2021-3-26), p. 89-109
    Details
    In: Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle, CAIRN, Vol. Vol. 53, No. 2 ( 2021-3-26), p. 89-109
    Abstract: À partir du cas genevois, cet article vise à étudier la coloration singulière du partenariat éducatif qui prend place entre des transversalités transnationales et des spécificités locales. Dans un premier temps, la présentation du contexte, de la genèse et de l’évolution du partenariat éducatif montre que des éléments politiques, culturels ou historiques teintent son développement. Dans un second temps, le partenariat éducatif est décliné à trois niveaux de l’action éducative pour l’enseignement primaire (politico-institutionnel, établissements, enseignants). Le cas genevois apparaît au final singulier : la collaboration entre l’école et les services médico-pédagogiques y est ancienne, tandis que l’injonction récente au partenariat déstabilise les contours professionnels. Une constante demeure toutefois, autour d’une conception psycho-médicale des difficultés de l’élève et de leurs modes de résolution, interrogeant plus fondamentalement la spécificité de l’acte d’enseigner.
    Type of Medium: Online Resource
    ISSN: 0755-9593
    URL: Article
    DOI: 10.3917/lsdle.532.0089
    Language: French
    Publisher: CAIRN
    Publication Date: 2021
    detail.hit.zdb_id: 785284-8
    SSG: 5,3
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  • 8
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    L’ethnographie au péril de la formalisation des procédures d’enquête
    Maison des Sciences de l'Homme Paris-Saclay ; 2021
    In:  Cambouis, la revue des sciences sociales aux mains sales ( 2021-04-04)
    Details
    In: Cambouis, la revue des sciences sociales aux mains sales, Maison des Sciences de l'Homme Paris-Saclay, ( 2021-04-04)
    Abstract: Pour les chercheur.es se revendiquant d’une approche ethnographique, la négociation de l’accès à un terrain de recherche représente une occasion de compréhension du monde. Dès lors, la formalisation croissante des procédures d’enquête conduit à se demander dans quelle mesure les modalités d’accès aux terrains sont transformées et interrogent l’ethnographie jusque dans ses fondements. Dans cette perspective, nous présentons le déroulement de l’accès au terrain pour une recherche portant sur les relations école-familles au sein de l’enseignement primaire genevois. Nous décrivons le processus ayant permis de recueillir les données, les ajustements réalisés, les difficultés et les contraintes éprouvées par les chercheur.es lors des différentes phases de la négociation : (1) en amont de la recherche, au cours de la conception du projet et des procédures visant à obtenir les accords nécessaires, (2) au début de l’enquête, auprès des directeur.trices et des équipes pédagogiques et (3) auprès de chaque enseignant.e tout au long du travail de terrain. Si l’analyse du processus de négociation donne l’occasion de saisir l’environnement qui configure le terrain et la manière dont les acteurs s’y inscrivent, la formalisation a des effets tangibles sur l’enquête, puisqu’elle tend à étirer et à rigidifier cette phase préalable ainsi qu’à contrecarrer une négociation interindividuelle. Les relations entre chercheur.es et enquêté.es apparaissent dénaturées et un climat de crainte pour soi et pour autrui s’installe. Les réticences de certain.es professionnel.les vis-à-vis de l’enquête, qui s’érigent en défenseurs des usagers, apparaissent avant tout comme une protection des institutions (et des professionnel.les) et comme l’expression d’une judiciarisation des rapports sociaux. Ceci nous conduit alors à interroger la part d’autonomie et de liberté des chercheur.ses.
    Type of Medium: Online Resource
    ISSN: 2800-8669
    URL: Article
    DOI: 10.52983/crev.vi0.77
    Language: Unknown
    Publisher: Maison des Sciences de l'Homme Paris-Saclay
    Publication Date: 2021
    Location Call Number Limitation Availability
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  • 9
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    Pour le bien de l’élève. La production du consentement parental dans l’entretien enseignants-parents en milieu défavorisé
    CAIRN ; 2018
    In:  Éducation et sociétés Vol. n° 41, No. 1 ( 2018-10-3), p. 105-120
    Details
    In: Éducation et sociétés, CAIRN, Vol. n° 41, No. 1 ( 2018-10-3), p. 105-120
    Abstract: Dans le système scolaire genevois, le traitement des difficultés scolaires se caractérise par sa progressivité et un repérage précoce. Il implique régulièrement l’externalisation des solutions vers des dispositifs médico-psychopédagogiques. En milieu défavorisé, ce recours est d’autant plus fréquent que beaucoup de familles sont jugées incapables de participer à l’amélioration des résultats de l’enfant. Dès lors, le rôle des enseignants consiste à convaincre les parents des problèmes de leur enfant et à leur faire accepter leurs constats et les solutions institutionnelles proposées, au nom de l’intérêt de l’élève. À partir de l’observation d’un grand nombre d’entretiens parents-enseignantes dans des environnements défavorisés (n = 150), l’article montre que ce dispositif, présenté publiquement comme un lieu de coopération entre l’école et les familles, s’avère aussi être un espace de production du consentement parental.
    Type of Medium: Online Resource
    ISSN: 1373-847X
    URL: Article
    DOI: 10.3917/es.041.0105
    Language: French
    Publisher: CAIRN
    Publication Date: 2018
    detail.hit.zdb_id: 2071691-6
    SSG: 5,3
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  • 10
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    De quels devenirs-minoritaires sommes-nous les chercheur·e·s ? : Expériences d’engagement dans la recherche collaborative et l’écriture créative
    OpenEdition ; 2022
    In:  Communication , No. Vol. 39/2 ( 2022-09-28)
    Details
    In: Communication, OpenEdition, , No. Vol. 39/2 ( 2022-09-28)
    Type of Medium: Online Resource
    ISSN: 1189-3788 , 1920-7344
    URL: Issue
    URL: Journal
    URL: Article
    DOI: 10.4000/communication.15810
    DOI: 10.4000/communication
    DOI: 10.4000/communication.16365
    Language: Unknown
    Publisher: OpenEdition
    Publication Date: 2022
    detail.hit.zdb_id: 2536372-4
    Location Call Number Limitation Availability
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